TRABAJAR LAS EMOCIONES ES CLAVE PARA LA #INCLUSION.

 TRABAJAR LAS EMOCIONES ES CLAVE 
PARA LA #INCLUSION



¿Podemos fomentar una buena aceptación y valoración de la diversidad y la inclusión sin  desarrollar y trabajar las emociones y la competencia emocional? ¿Dónde, cómo y con quién trabaja el alumnado en la escuela esta competencia fundamental e imprescindible en los ciudadanos del siglo XXI? ¿Cómo es la competencia emocional del profesorado? ¿Cómo es su formación en este campo?

Es evidente que la respuesta a la primera cuestión es un "no" rotundo. El desarrollo de una buena competencia emocional es un paso necesario e imprescindible si queremos "humanizar" y cambiar la escuela para que sea diversa, inclusiva y feliz.

El alumno al entrar en la escuela cada mañana, en la gran mayoría de ellas, tiene que dejar sus emociones en la puerta de la escuela. ¿Nos hemos parado a analizar por qué ocurre esta situación? 

Es una evidencia, se quiera o no ver, que el alumnado necesita ser entendido y comprendido como persona global. Sus emociones y sentimientos, forman parte sustancial de su persona y están con él, dentro y fuera de la escuela.

En múltiples ocasiones, podemos ver en los centros educativos, múltiples situaciones que nos alertan de la falta de competencia y de gestión de las emociones en el alumnado y con demasiada frecuencia también, seguimos mirando hacia otro lado.

La realidad es que en la mayoría de los centros educativos no se realiza una propuesta sistemática de intervención en el aula, en la que se potencie y se desarrolle la educación emocional.

Aquellos centros educativos que llevan ya años realizando un buen programa de gestión de las emociones de forma multinivelar y multidisciplinar van consiguiendo resultados evidentes de la mejora no sólo  en el clima de centro, sino también de los aprendizajes.

Las emociones, por tanto, debemos trabajarlas:

-Todos los profesionales (profesorado, orientadores, expertos...) que forman parte del centro y de los distintos equipos educativos. 

-Todo el alumnado.

-A lo largo de toda la jornada escolar.

-En los distintos espacios y tiempos.

-Con múltiples propuestas en las distintas materias.

-A lo largo de todas las etapas educativas.

-Con diferentes recursos y con propuestas contextualizadas y que formen parte de sus intereses.


Nuestra experiencia.

En nuestro instituto lo tenemos muy claro. Nuestra propuesta educativa y curricular está repleta de proyectos y tareas que desarrollan en el alumnado su competencia emocional.


En una entrada publicada anteriormente mostraba distintas experiencias de nuestro trabajo sobre las emociones en el curso 2015-16.

En el curso pasado y en éste, continuamos haciendo una apuesta firme, decidida y constante por una educación integral de la persona,  y de todos y cada uno de los alumnas/os que pueblan nuestras aulas.


Hoy vamos a compartir algunas de las  propuestas que hemos estamos trabajando. 


*4 ESO. 

Valores Éticos. Profesora Macarena Fernández.
-Tarea: Trata de personas.

El alumnado de 4º de ESO realizó una visita a una exposición de fotografía y reflexionó a través de varios audiovisuales, sobre el tema de la trata de personas.


Cada equipo realizó un mural que colocó en distintos lugares del centro para formar y concienciar a toda la Comunidad Educativa, de la problemática, discriminación y distintas situaciones de marginalidad, exclusión e injusticia social que sufren las mujeres.









*1º ESO. 
Valores Éticos. Profesora Carmen Breval.
-Tarea. Los emoticonos.

El alumnado de 1º de ESO realizó distintas tareas sobre las emociones. El producto final fue la realización de emoticonos que se colocaron en el árbol de las emociones.






También en tutoría se realizan diversas tareas que fomentan y trabajan las emociones. Un ejemplo de ello es la realizada en:

*2º ESO. 

Tutoría y Lengua. Profesora Marta Martínez.
-Tarea. Cariñograma.

A lo largo de todo el primer trimestre la profesora realizó múltiples tareas en la materia de lengua y tutoría en las que el alumnado ha ido formándose y desarrollando su competencia emocional.


Para finalizar el primer trimestre del curso, realizó un cariñograma. El alumnado podía escribir mensajes de cariño a sus los compañeros/as, al grupo clase, a los profesores...que quisieran. La profesora los colocó en una cestita y los fue repartiendo. Los mensajes también se podían escribir de forma anónima.








Cada curso vamos avanzando pasito a pasito, en el conocimiento y la gestión de las emociones y en una Educación Emocional, que desarrolla sentimientos y valores tan importantes como son la diversidad, la inclusión, la cooperación...

AULAS INCLUSIVAS. EXPERIENCIAS PRÁCTICAS. PRESENTACIÓN DEL LIBRO. #INCLUSION

AULAS INCLUSIVAS. 
CRÓNICA DE LA PRESENTACIÓN DEL LIBRO.




A todos los corazones amigos que simbólicamente estábais sentados en la primera fila, que se quedó vacía para vosotros/as, quiero daros las gracias por acompañarme desde la distancia, en ese momento tan especial de mi vida.


A través de esta pequeña crónica, quiero que también puedas sentirte partícipe y me acompañes en esa tarde tan emocionante que tuvimos la gran alegría de compartir, vivir y sentir.



A finales del mes de Octubre de 2017, la editorial Altaria publicó, como ya todos sabéis, mi libro titulado "Aulas Inclusivas. Experiencias Prácticas"

TRABAJANDO POR PROYECTOS BILINGÜES. SCIENCIA TODAY. #INCLUSION

SCIENCIA TODAY. 
TRABAJANDO POR PROYECTOS BILINGÜES. 



Los centros educativos de Educación Secundaria Obligatoria teniendo en cuenta lo que marca la legislación vigente, siempre tienen margen a la hora de organizar el centro en cuanto a tiempos, materias, recursos, etc, y esa propuesta organizativa  marca decididamente una buena o no tan buena respuesta educativa a la atención a la diversidad y la inclusión.

EL EQUIPO EDUCATIVO. CLAVE PARA LA #INCLUSIÓN.

El Equipo Educativo. 
Clave para la la Inclusión.



La mirada inclusiva del profesor es fundamental para que la del alumnado también lo sea. 

En la Sociedad en la que vivimos, en todos los campos de la economía, el deporte, las artes... se trabaja en equipo. Nadie duda ya de la importancia que tiene y por ello, cada vez son más los centros educativos que apuestan porque el profesorado trabaje en equipo y enseñe a su alumnado a trabajar en equipo, trabajando en equipo.

...pero...

¿Cómo enseña a sus alumnos/as a trabajar en equipo un profesor que no trabaja en equipo? ¿Por qué en el campo de la Educación el profesorado sigue sin trabajar en equipo? ¿Por qué parece que se eterniza y sigue vigente ese dicho que dice... cada "maestrillo con su librillo"? ¿Por qué es fundamental que el equipo educativo trabaje unido y coordinado?

¿POR DÓNDE PODEMOS EMPEZAR EN MI COLE A CONSTRUIR #INCLUSIÓN?

¿POR DÓNDE PODEMOS EMPEZAR EN MI COLE A CONSTRUIR #INCLUSIÓN?



Esta ha sido una de las cuestiones que más me han planteado a lo largo del pasado año. Nunca antes me había encontrado con tantas ganas de saber, de aprender y de querer hacer por parte de profesores, familias, colectivos... 

Cada vez son más los distintos sectores de la Comunidad Educativa que van tomando conciencia de la importancia de construir una escuela diversa e inclusiva en la que todos los chicos y chicas tengan la oportunidad de desarrollarse y crecer en valores. 

A aceptar la diversidad se aprende estando con personas diversas, en entornos diversos y trabajando y cooperando con personas diversas. 

EL APRENDIZAJE COOPERATIVO COMO CONTENIDO A ENSEÑAR Y APRENDER. #INCLUSION

EL APRENDIZAJE COOPERATIVO 
COMO CONTENIDO A ENSEÑAR Y APRENDER.



La apuesta que hizo nuestro instituto desde su creación hace ocho años, por el trabajo en equipo, el aprendizaje cooperativo y las propuestas metodológicas que fomentan la inclusión y una buena atención a la diversidad, sigue siendo tan decidida como entonces. 

En la actualidad están bastante consolidadas y cada día son mucho mejor, aunque tenemos muy claro que hay que seguir trabajando sin descanso porque en cada curso escolar, nuestra comunidad educativa cambia con los nuevos profesores, los alumnos, y las familias que llegan nuevas al centro. A todos ellos es necesario formar.

Como ocurre en todos los comienzos, en nuestro instituto la puesta en marcha del trabajo en equipo, en los equipos de base heterogéneos y con el aprendizaje cooperativo, no fue fácil. Pero estábamos convencidos de que era necesario si queríamos recorrer la autopista de la inclusión. 

Así pues, era urgente que los profesores tuviéramos una buena formación, para poder seguir aprendiendo horizontalmente, enseñar al alumnado, a las familias y a toda nuestra comunidad educativa. Empezamos con una sistemática formación en centro, que cada año vamos desarrollando, profundizando y mejorando.




2018, EL AÑO DE LA #SOCIEDADIVERSA Y LA #PEDAGOGIADELADIVERSIDAD

2018, EL AÑO DE LA #SOCIEDADIVERSA 
Y LA #PEDAGOGIADELADIVERSIDAD.


Comenzamos este nuevo año cargado de deseos y sueños que esperamos ir haciendo realidad a lo largo de los doce meses que tenemos por delante. 

En estos primeros días, todos hacemos nuevos propósitos, llegan los nuevos retos, se abren nuevos caminos a recorrer, surgen nuevos proyectos, las ilusiones comienzan a ponernos en marcha trabajando juntos...

"Para este 2018, mi gran sueño es que entre todos consigamos hacer una SOCIEDAD DIVERSA en la que cada persona sea y se sienta aceptada, querida y respetada"

Y como reto, tenemos 365 días por delante para hacer una buena #PedagogíadelaDiversidad en todos los sectores de la sociedad y en la escuela.

Como quiero que este sueño se cumpla, voy a pedirle a los Reyes Magos millones de varitas mágicas, para que millones de personas sean capaces de cambiar su forma de mirar y de sentir y puedan ver a cada persona como única e irrepetible.


¡¡¡FUERA ETIQUETAS!!!